浅谈小学数学高效教学的策略

张思一 79 0

   摘要:数学教学不仅仅是学习书本知识,培养学生的数学能力以及数学思维的重要途径教师应该采用创新的教学模式,激发学生学习数学的积极性。本文笔者结合自身的教学实践探讨了小学数学高效教学的策略。

    关键词:兴趣;多媒体;生活情境

    传统的教学模式较为单一、枯燥,已经满足不了当代学生的学习需求。教师结合自身的教学经验,运用灵活多样的教学方式,整合教学内容,来吸引学生的注意力从而达到数学教学目标的高效率性。

    一、创设生活情境,激发学生学习兴趣

    赞科夫曾说过“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”可见兴趣对于学生来讲是多么重要。在传统的教学活动中,学生只是被动的学习知识,在教师的督促下完成作业,很难让学生主动积极学习,以至于数学教学质量的低下。对此教师应该激起学生对数学知识兴趣,让学生发自内心的主动学习、热爱学习,从而提高学生的学习热情,达到高效率教学效果。比如在五年级《负数的初步认识》的教学活动中,教学目标是让学生了解负数产生的背景,并且掌握正负数所表达的含义。首先,教师向学生们讲解一年有春夏秋冬四季,但是每个季节是不一样的,夏天的温度比较高,冬天的温度比较低。学生们纷纷对这一话题产生浓厚的兴趣,有的学生说夏天比较热,温度达到三十多度,可以在泳池里洗澡,而冬天就比较冷了,温度达到零下十几度,冷的双手都无法写作业了。之后,教师向学生们问道:“零下十度和三十度是怎么用数字表示的呢?学生们有没有见过家里的温度计,它是怎样表示家里的温度?”学生们积极的配合着教师的教学工作,异口同声的说:“见过,上面有加号还有减号。”最后,教师根据学生生活常见的现象来展现书本上的数学知识,引导学生学习正负数的表达含义。教师通过生活情境的创设,让学生们对此产生很大的兴趣,从而激发学生的学习欲望,为提高数学教学质量奠定了良好基础。

    二、巧妙设问,引导学生主动探究

    小学数学教学过程中,如果教师只依据课本教材,不加以扩充,学生很难突破数学的重难点部分,然而重难点部分正是学生之间成绩拉大差距的关键所在。如果教师在这种模式下教学,学生只能对基础知识有所了解,稍微复杂一点的数学知识很难掌握或者理解,从而使数学的教学质量得不到提高。因此,教师应该巧妙的设计一些知识问题,引发学生们的共鸣,促使学生主动学习新的知识。比如在四年级下册《三角形的内角和》教学活动中,要让学生更好的认识三角形并了解各种三角形的内角和是多少。起初,教师拿出一个等腰三角形模板,让学生们用量角器量一量每个角是多少度,并把三角形的三个角加在一起是多少度。学生们按照教师的安排,计量每个角的度数,发现等腰三角形的内角和是180°。教师再次提出问题“如果换做直角三角形或者是钝角三角形,它们的内角是否还是180°?”学生们有的说“都是180°”,还有的说“不一定”。随后学生们主动用量角器进行测量,发现不管什么样的三角形,它们的内角和都是180°。教师在这一基础上,可以针对该知识点进行延伸,把一个三角形分割成2个小三角形,让学生们猜想一下2个小三角形内角和分别是多少,引发了学生们的积极讨论,促使学生自主总结不管三角形的大小如何,形状如何只要是三角形内角和都是180°。教师精心的设计问题,引发学生的共同话题,提高学生的学习热情以及积极性,有利于培养学生的逻辑思维能力

    三、引入多媒体技术,营造良好学习环境

    由于传统教学模式较为单一,缺乏活跃的学习氛围,再加上小学生年纪比较小,总是对所有事物产生很强的好奇心,注意力不集中,从而导致学生很难在有限的时间里认真听讲。然而目前科技不断的进步,多样式的教学模式应用而生,尤其是多媒体教学越来越受到教师和学生们的青睐。因为多媒体教学技术是以鲜活的图片,以及悦耳的音乐做背景,提供形象逼真的教学面,可以让学生们更好的发挥想象,发展自身的创造能力以及思维能力。例如在学习四年级《平移、旋转和轴对称》一课时,教师为了更好的让学生理解平移的概念,随后给学生播放一段小视频,其中一个棋子在方格中向右移动8格,向下移动5格。视频中棋子在向右移动8格后,教师进行了暂停,让学生们了解到移动的换种说法就是平移。而对于旋转,教师播放两幅图片,第一张图片是一条水平的直线,而第二张图片是把原来的直线竖起来,两张图片进行融合,形成了一个直角,让学生们自己发现这个直角是由水平的直线向上旋转90°才形成的个直角,让学生潜意识的了解了旋转的含义。关于轴对称知识点,教师利用多媒体播放几张图形,有圆形、等腰三角形、长方形、直角梯形等等。让学生们用一条线进行切割,是否该图形切割成两个一模一样的图形,如果能切割成两个相同的图形,说明这个图形属于轴对称图形。教师通过多媒体技术融入到教学活动中,吸引了学生们的注意力,营造了良好的学习环境,并为高效的数学教学提供了有力保障。

    综合所述,实现高效的数学教学是每位教师的奋斗目标,而这一过程是漫长的、艰辛的,需要教师不断的学习知识,扩大教学眼界,为达到高质量的数学教学提供保障。与此同时,教师还要不断总结教学经验,与其他数学教师相互学习、探讨,创新更为有效的数学教学方法。


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